班主任教育治理十忌
一 忌恐吓喝斥、简单粗暴，要静心静气、循循善诱；
二 忌言行不一、口是心非，要说到做到、表里如一；
三 忌发号施令、光说不干，要以身作则、做出榜样；
四 忌漫不经心、放任自流，要严格要求、严格治理；
五 忌姑息迁就、放纵成性，要抑制自满、批评缺点；
六 忌嘲弄讥讽、欺侮人格，要尊重爱护，体贴关怀；
七 忌信口开河、不负责任，要出言中肯、留意分寸；
八 忌不懂装懂、卖弄聪明，要谦虚好学、不耻下问；
九 忌枯燥无味、呆板拘泥，要管而不死、活而不乱；
十 忌婆婆妈妈、磨磨蹭蹭，要干脆利落、雷厉风行
摘录于《给年轻班主任的建议》班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。老师或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了消极的信息，这就会影响全体学生对集体的自我熟悉，时间长了，必然会形成消极的集体心像。有了这消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。
班级也有自身的生命，假如你传递的是一个积极的期望，就会促使其向好的方向发展；假如你传递的是一个消极的期望，则会加速其向坏的方向发展。
所以，班主任要切记，在批评学生的时候，不要一篙子打死一船人，要有针对性。对一些个别问题，应就事件本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不能迁怒于整个班。班主任要给予学生积极的期待。在班级治理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向个更好的方向发展。