课堂上的“非预设生成”是每位老师都会遇到的。我想，让“节外生枝”变成课堂教学中的亮点，最关键在于教师要有一颗求异的心，要在课前细致地预设。如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创新意识扼杀在萌芽状态。那么教师如何才能利用教学机智让语文课堂教学中的遗憾变成精彩呢 ？
1.善于捕捉资源,要求教师要学会倾听,成为学生的忠实听众,并在倾听的过程中发现他们困惑的焦点,理解的偏差,观点的创意,批评的价值,再因势利导,进行教学.[案例]： 一位教师指导学生品读《狼和小羊》时，让大家探究：“课文中哪些地方写小羊可怜使你最受感动？有没有你觉得写得还不够的地方？”教师的问题情境布置体现了辩证的理念，不仅为学生展示了欣赏的机会，也留下了可供批判、发展的空间。课堂交流很热烈，大多数同学当然是对课文文笔的赞赏，但有一位同学说：“我觉得课文写的‘亲爱的狼先生……..’一句不够好，小羊不够紧张和害怕”这个意见是学生的自由感悟，教师对此千万不可忽视，这明显暴露出学生语文知识的缺陷，导致了其错误的理解，这正是语文教学最需要关注的问题，也是最需要教师顺学而导的地方，切莫让其在交流中悄然溜走。所以，交流的时空占有量不足，或教师轻易放弃了学生在交流中提供的宝贵的教学机遇，必然会严重影响课堂教学交流的有效性。
2.善于捕捉资源,要求我们教师学会关注——关注不同层次的学生,关注他们的行为,关注他们的神情,这样才能及时把握并利用一切有价值的动态资源.
"问题从学生中来,在学生中解决",这是充分发挥学生主体性的一个很好的途径.对于许多问题,可在教师的及时引导下,放手让学生自己解决.
学生提出了有价值的问题,教师要能将其引向深入,使其向纵深发展.在这样的时候,学生感到的不只是自己的积极思维得到了尊重,更重要的是他们的思维能力在老师的引导下得到了淋漓尽致的发挥,他们感到了自己的思维成果在课堂上的价值,从而不断产生独立思考和积极创新的愿望.当学生的思维伴着激情自由驰骋时,谁也无法想象在课堂上将出现多么令人惊奇的创新,此时,他们才能突破思维的习惯,灵感将在课堂上无处不在.学生们富有创造性的见解更可以进一步使教师得到某些启发,修改事先不正确,不完善的认识,调整预案,使教学活动步步深入,富有活力.师生互相激发,教学相长,使创造的激情充满每个人的心灵.
由此我深深感到:课堂中即时生成的资源是宝贵的,哪怕是"错误",也能生成精彩.课堂中,出现意外时,出现"另类"时,教师机智应对,因势利导,顺学而导,善待这些错误,妙用这些意外,课堂自然能引发高潮,收到意想不到的效果.