上课伊始，教师传下菖蒲，让学生看看、摸摸、闻闻，说说感受，学生通过认真观察，说了许多真实的感受。这时教师引入，五月端阳，我们这也有这习惯，据说是为屈原驱邪，那课文还讲了哪些习惯？由身边的实物导入课文，引起学生探究课文的爱好。
二、以读为本，读中感悟，体会文本真情。
叶圣陶说：教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。同时就是领会他的思想感情。这篇课文，至始至终洋溢着浓浓的端午风情，让人沉醉。池老师在学习第3--6自然段中，梳理了文章的思路后，问学生：“这些风俗是怎样做的？又是怎样来的？”让学生选择自己最喜欢读的一段，划出有关句子，体会。如学生说出姑娘们缝香袋的做法，出示句子“她们用零碎的彩色稠布，缝成外形各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，在把袋口的线一抽，就成了一只只香袋。这时，教师点拨，从这你体会到了什么？学生说姑娘的手巧，从哪儿可看出，教师点拨，学生说了从”零碎、缝成外形各异的小袋，一抽等体会出，让学生齐读，学生读得更深入。从哪儿还可以看出姑娘的手巧，进而体会了其他的句子，当说到妇女们包粽子这部分了，学生的答案真是五花八门，这时教师适时点拨。当学生讲到“包好的粽子有斧头棕、狗头棕、尖角棕、抱儿综等，这是按外形来的。教师点拨，这是写什么的？循循善诱，最后让学生明白了包粽子的过程，从包粽子中，让孩子们体会到吃粽子的喜悦。学习赛龙舟出示重点句子，让学生品析重点词句，体会到赛龙舟的热闹情景。在学习老人讲故事这部分，池老师抓住”深情“这词，问：为什么老人要深情地讲？”从那些词句可看出，学生通过这问题去读，找到了许多的句子说明老人深情的讲屈原的故事的原因，这不就是利用课文中的语文去说，积累语言。在体会“五月端阳这一天，他来到汨罗江边，怀抱一块石头，长叹一声：“永别了。。。。。祖国。。。。。”问学生，这时，屈原会想些什么？去挖掘人物的内心，注重了学生的语言练习，更深入地理解课文。通过学生的各抒已见，让学生明白屈原正因为有着爱国精神，才得到了人们的怀念，这不就是课文的价值取向吗？顺势，教师让学生更深情的读一读这故事，学生的情也就融入进去了。
三、重视课外知识的补充和延伸。
在教学第３－６自然段中，池老师问这些风俗是怎么来的？让学生说收集过来的资料。用课外知识补充课内，使课堂变得更充实，让学生的价值观更明确----正因为屈原的爱国，人们才永远怀念他。
当学生交流了对这篇课文的想法后，教师小结：五月端阳是为了纪念屈原而来的，又顺势引导，我们中国还有许多传统节日，它又是怎么来的？请同学们去查找资料，出一份手抄报，通过课外拓展，让学生受到我国传统文化的熏陶，提高了学生自身的人文素养，又培养了学生的探究能力。
四、在浓浓真情的阅读氛围中倾吐阅读心语。
当学生还沉浸在浓浓的端午风情时，这时，老师“顺水推舟”，让学生说一说学了这篇课文，你有什么想说呢？让学生把自己的想法写下来，这时，学生就有感而发了，在交流时，学生说得也挺不错的。
不足的是：指导“他们用零碎的彩色绸带，缝成外形各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，再把袋口的线一抽，就成了一只只香袋。这句，学生说体会到姑娘的手巧，教师问，从哪儿可看出，学生摇摇头，教师接着让别的学生说了，而且这时我发现举手的人也不多，我觉得教师当学生讲不出来时，可以让学生再去读读，标标，让更多的人参与进去。