你的口 他的手 我的脑
——也说“最佳切入点”的问题
说非文学性现代文阅读应该找到文本解读的最佳切入点，文学性现代文阅读又何尝不是这样呢？所以朱长华老师在讲座中就说：“语文教学要找准，要抓住最佳切入点，或者叫最佳突破口，这是被广大教师所认同、所应用的教学策略、教学方法。”可以这样说，所有语文教师在阅读教学中都在找切入点或说突破口，不过是，善于抓住最佳切入点的教师已获得教学的一半成功。试想，每每观摩名师的课堂教学，都会发现：名师在阅读教学中组织教学能力是超群的、精妙的，他们的精妙主要在于在整个课堂中荡起一个或数个“浪花”，这些“浪花”带着课堂，带着学生又每每走向出色，于是呢，一节课下来，师生满足，观摩者满足，且还带些惊异。我是这样的一位观摩者，随着“观课”的增多，终于悟得：名师是抓准抓住和抓实了教学的最佳切入点啊。我相信，我们极多语文教师也悟得这一点，不然，“最佳突破口”也不会“被广大教师所认同”，毕竟我们要向45分钟要质量，而且也相信大家都在亲躬亲为，只是效果大不一样罢了。通过几天培训学习，我对于“如何找到、应用最佳切入点”又有了很多理性上的熟悉，比如：1、在阅读教学中，要正确处理好整体与局部的关系；2、处理好感性与理性的关系；3、处理好文本与拓展的关系；4、处理好自主学习与教师引导的关系。因为，了解深入了、系统了，相信对自己今后应用起来会更加得心应手，也会更有效果一些。
但是，退坐一隅，细想起来，又觉得似乎不大对劲。新课标提出“自主、合作、探究”的学习理念，最大限度地还学生的学习主体地位。我是想到，这个“文本解读的最佳切入点”，是我们教师的“最佳切入点”，还是学生的“最佳切入点”？似是有区别的。是教师的，那么应该是教师为更好地完成某堂课的教学任务而设置最佳切入点，而对一个具体文本而言，教师设置的最佳切入点是否会恰合学生的最佳切入点呢，我们都清楚，文本阅读因人而异，最起码的是，人们阅读文本的爱好点和理解文本的契机是有所不同的，这样说来，我们教师的最佳切入点在阅读教学中是会伤害到学生的阅读态度和水平能力的培养的。因而，我想，这时候，你教师的口，能否有效地引导学生他们动手动脑并有效地阅读理解呢？也许，他们的心、手早不服从你教师的引导了，如是这样的引导课，其效果是会大打折扣的。
所以，我建议，我们语文教师在阅读教学中应该更多地关注学生阅读的最佳切入点，以培养学生的文本阅读的个性化，还阅读教学的本源，更好地提高学生的阅读能力。