历史工作总结
传统教学重视对知识的传授，是教师牵着学生走，学生围着教师转,这是以教定学、让学生配合和适应教师的教，忽视了学生的全面发展，学习的主动性渐渐丧失。新的课程改革要求教师以人为本，不能片面强调知识的传授，而应更加留意与学生情感的交流，呼唤人的主体精神。笔者在近几年的教学实践中积极探索、刻苦钻研、创设情景式课堂，使学生积极主动的参与到教学中，变被动接受、死记硬背的过程为积极参与、自主学习体验历史的过程，较好地体现了“以人为本”的新的教学理念。
以下结合自己的教学实践简单谈谈情景教学的方法。
一、利用历史故事创设故事情景。
现行的历史教材具有很强的可读性、大量的历史故事、历史人物的事迹、历史事件的讲述等都为教师创设故事情景提供了条件。创设故事情景、可以由教师布满感情的讲述，也可以让学生临场发挥讲述，较果都很好。如在上“南京大屠杀”这一内容时我用布满悲愤的语调讲述了日军在6个星期之内残杀中国军民30多万，特殊是“紫金山下”日军少尉向井和野田进行砍杀百人比赛情节时，我发现当时教室里不时传出一阵阵的呜咽声，看来学生的已经被此故事情节感染了、激怒了，当我提出面对这一幕，你有何感想时，学生们激情澎湃、涌跃发言，谈感受、谈体会，纷纷表示要刻苦学习、将来立志报国，从日本帝国主义的残酷行径和中国人民的英勇不屈斗争中得到一次爱国主义的滋润。
我们知道，学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个有待灌输的“知识容器”，学生在教学过程中，既要把握知识、又要获得情操的陶冶、情感的体验，同时还要形成良好的个性和健全的人格，学习历史、不仅让学生学到历史知识，更重要的是让学生从心灵深处激发出对优秀历史人物的崇敬，对侵略者的憎恨，对落后就要挨打的体验、对新中国建设成就的自豪，从而培养了学生良好的个性和健全的人格。