作文教学是小学语文教学中的重中之重。长期以来，由于应试教育思想的钳制，小学生作文存在过分拔高“文学化”现象。学生对作文望而生畏，缺乏爱好。作文只求形式，不求真实。这样不但不能提高学生素质，而且不利于良好素质的培养。因此，我们有必要对小学作文教学中如何指导学生写作文进行探索。为此，我们四年级组就如何提高作文教学的有效性，制定了我们本学期的研究专题。我们定下了三个研究小点：一是如何积累并运用好词佳句；一是教给学生观察的方法；一是如何创设情景激发学生写作爱好。我们在3月19日（周一）下午第二节课，五位语文老师在郭主任的带领下，开展了第一研究小点的讨论和学习。在这次讨论学习中，我们各抒己见，其中郭主任的建议让我们都拍手叫绝。以下就是我们的讨论的结果：
如何引导学生积累呢? 我们都认为积累可分为两方面内容：
1、知识积累。诸如记人记事记物写景等，这些都属于文体知识，还有字、词、段等语言知识。有的老师认为这些知识教师在阅读教学中逐步渗透，学到某些重点的段落、仿写性很高的段落，可以马上让学生来个即兴的仿写。这样就可达到活学活用的效果。另外，对于某些好的段落，还可以让学生去背、抄------老师可以根据每一课的练习点的不同来选择用什么方法让学生达到积累的效果。这还不够，还需要学生在大量阅读课外书籍中不断积累。这时，老师可以开展形式多样的班会、队会：像“谈天说地”、“成语接龙赛”“故事会”等活动是大量阅读书籍的动力。
郭主任还认为，知识积累应当还要再细分为：知识积累和技能积累。刚刚我们提到的都是知识的积累，而如何运用这些知识积累就是技能积累了。就好象成语、一些夸张、排比、打比方、列数字、设问句、反问句------等等修辞手法如何更好地运用到段落写作中；还有某篇课文的总—分结构明显，就可以即兴去仿。
2、生活积累。郭主任说知识是死的，有生活做奠基才会使知识灵活很多。随着儿童年龄的增长，生活阅历的不断丰富，仅*家庭学校提供的内容远远不够，还需要多接触大自然、接触社会。而“参观文博馆”、“野炊”、“慰问敬老院”等是最好的途径。因为学生可以在活动式的“玩”中熟悉自己，熟悉伙伴，熟悉大自然。因此，这种“玩”不仅锻炼了学生的胆量和意志，也为写好作文提供了真实的材料。同时，老师平时就要多启发学生，积累生活素材，到正式作文就会化零为整了。建议学生多用总—分的结构去写，可以写事、人、景。要准许学生去运用文章中的好词好句。
最后郭主任还教了我们一个提高学生用好词好句的方法：就是平时在评讲作文或日记时，有意识给那些用上好词好句的或用上总分结构的学生（哪怕只用了一个好词或好句也行）进行表扬，这样就可以强化积累意识，在表扬时，可以提纲式的（就某个用得好的词或用得好的句子）评讲表扬，这样表扬的面又广，又省时，效果又好。孩子还是喜欢被表扬的，只要你表扬了他，他会记你一辈子的。
这次讨论是热烈的，难忘的。下课了老师们回到自己的座位上还在不停地发表着自己的见解。我们尤其觉得郭主任给我们提供的方法实用性很高。相信在郭主任的带领下，我们语文科一定会越干越好的。谢谢郭主任。