激 起 学 生 的 学 习 愿 望
——《给教师的建议》读后感
高滩岩小学 杨琳
拜读了有名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我被这位教育名家经久不衰的教育思想深深吸引，他的每一条建议，都能触动到所有热爱教育教学事业、所有关注孩子学习发展的教育者的心弦。我也不能例外的深有感慨，他的许多精辟之言让我在反思自己的教育教学工作得失时豁然开朗，受益匪浅。这里，我想对激发学生学习愿望这一条建议谈谈自己的感受。
书中说，把握知识和获得技巧是儿童在教师引导下进行的一种复杂的熟悉活动。强烈的学习愿望、把握知识的愿望，是这一活动的重要动因。试想，假如一个班的学生中有一部分或全部对即将开始的一堂课毫无爱好可言，每一个学生对自己在课中的表现和收获漠不关心，对同学的发言无动于衷，又怎么会满怀热情、全副身心的投入到课堂学习中去呢？教学效果自然可想而知。归其根本原因，不是孩子智力上的问题，而是教师工作中存在误区。因为学生不论其智商高低，都一定有一种发自内心的对新事物、新知识的向往，即他们总是有一股学习的愿望，使这股动力渐渐减弱甚至消失的，正是教师不合理、不科学的教学态度和教学方法。
反思我平时的教育教学工作，我觉得自己就多多少少的走入了工作的误区。
第一、对待工作并不是总能做到布满激情
有人曾说，一个好的课堂必定是布满激情的课堂。我虽然从未怀疑过自己对教育工作的热爱，也尽量努力的以饱满的热情投入每一次课堂，但是我却难免因为来自于学生获自身的种种因素影响自己上课的热情。当我用富有深情的话语激励学生，一些学生竟漠然置之时，当我提出的问题学生没能给与意料之中的回答时，我的第一反应发生了偏差，我没有及时的去认真思考自己教法上可能存在的问题，思考学生知识薄弱的原因。老师的态度对学生的影响是巨大的，长此以往，怎会不祸及到学生的爱好?