四、布置排演型的家庭作业
有一些文章内容，人物和事件都具有较强的动作性和语言性，对这类课文，单凭教师的讲是讲不清楚的。对此，我设计了一些排演型的家庭作业。“排”意则编排课文内容，“演”意则将文章的内容通过自己的重新编排后，表演文中的故事情节，以求深入理解文章的内容和思想内涵。如学习了《田忌赛马》一课后，我让学生分学习小组排演课文剧，分别选出“田忌”、“齐威王”、“孙膑”、田忌的“上等马”、“中等马”、“下等马”，齐威王的“上等马”、“中等马”、“下等马”的扮演者。在尊重文本内容的前提下，可对课文作适当的增减。这样让学生通过课文剧的演练，加深对课文内容的理解，深入领会孙膑的聪明才智。这种形式的家庭作业，形式活泼，内容富有弹性，相当于一项游戏活动，而游戏活动则是学生最喜欢的一种形式。所以，这项作业学生乐于完成、教学效果非常好。
五、布置想象型的家庭作业
一般我们教师都比较喜欢让学生做一些有标准答案的家庭作业。但是这种形式的作业，只能让学生气械地记忆语文知识，学生比较轻易忘记。新课程理念不提倡死记硬背式的作业，特殊注重能培养学生思维能力的作业。教学中，为了充分发挥学生丰富的想象力，练习他们的创新思维能力，我在留家庭作业时，就留一些没有标准答案的、海阔天空任尔发挥的想象型的作业。形式有续写课文、编写文中人物传记等，篇幅可长可短。如《凡卡》一文，凡卡把信寄出后，他的爷爷有没有收到信呢？课文里就没有继续写下去，我则要求学生进行续写。其中有的学生写道：凡卡的信到了邮差的手里，可恶的邮差见这是一封“地址不详”的信，把它扔掉了。这时，凡卡爷爷的一个朋友看见了，因为“康斯坦丁·马卡里奇”几个字引起了他的留意，他捡起来一看，原来是写给自己老朋友的信，怎么掉到这里来呢？于是，朋友经过几番周折，把凡卡的信交到了爷爷的手中，爷爷经过与老板的周旋，最后把凡卡带回乡下，凡卡读上了书，跟着爷爷过上了幸福的生活。有的同学则写老板忽然善心大发，把凡卡送回乡下，并给了一笔钱让凡卡读书……学生的答案各种各样，展示了学生较为丰富的想象力。
在新课程时期，小语家庭作业的布置，一定要体现“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的新课标理念。实践证实，“语言型”、“交流型”、“实践型”、“排演型”、“想象型”的家庭作业，是可行的，有效的。