二、布置交流型的家庭作业
以往的家庭作业，都是学生一个人在家里独自完成的，做得好与不好，只有第二天交给老师批改了才能知晓。加上现在许多教师比较重视课堂内的作业，对家庭作业，则显得不够重视，有时更懒得批改，或随意地写上一个“阅”字就算。学生拿回作业本，也是看一看上面的分数，看过之后随手一放就完事了。这种作业形式对于提高课堂的教学效果起不到任何作用，还加重了学生的负担。
一位有名的教育家曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就能产生多种思想。”于是我根据实际，设计了一种“交流型”的家庭作业。我根据学生家庭住址的远近、学习能力的差异等，把班中的学生分成若干个学习小组，选出组长一人。他们或互评互改、或自评他监督，完成作业，并交流做法。有三五知己在一起作业，可以在作业过程中就出现的新问题、新情况进行探讨、交流，学生做作业的爱好很浓。通过相互学习、交流，组与组之间的相互竞争，组员与组员之间的相互竞争，提高学生学习的爱好、提高教学的效果。
三、布置实践型的家庭作业
俗话说：“百闻不如一做”。学习上也是一样，教师教得最多、讲得最好，假如学生没有参与实践的机会，就不可能领略到知识的真谛。所以，在学生的家庭作业布置上，我设计一些实践性的作业，让学生在作业中动手实践，受到启发，增长见识。如在教学了课文《捞铁牛》一课后，我让学生回家理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力原理把铁牛捞上来的，并动手做试验，看是否是这样。第二天当我检查学生的作业时，学生纷纷讲出自己作试验的过程。有几个同学还带来实物模型，并给大家进行现场演示。这种实践型的家庭作业，激发了学生的学习爱好，形成勤于动手、动脑的习惯，还使学生进一步理清课文内容，培养学生思维的创新性。