《水调歌头》公开课教学二次设计
1、情境创设： 在下课期间播放《明月几时有》歌曲，流动的学生有哼唱的欲望。打出主画出：音乐欣赏。
2、导言作者： 一部苦难穿越千年风雨，一首悲歌跨过万代冰霜，磨难成就了他的潇洒与孤傲，逆境里炼狱成为永恒的诗章。他就是我们今天所要走近的名人-----苏轼（课件出示图片定格），学习古诗词讲究一个知人论世，你对苏轼知多少？现在我们来共享你手中收集的资料（板书作者）
3、课题听读：
诗词创作往往是“感于哀乐，缘事而发” ，41岁的苏轼任密州知州时写下
了此文。这时，苏轼与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，
已经五年了。政治失意，妻子亡故，弟弟远在他乡，诗人心中十分苦闷，于
是把酒询天问月，一吟就吟出个《水调歌头》（板书课题），后人有词赞曰
“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，下面我们一同聆听这近
千年的绝唱。（课件播放）
4、自主合作：
A、请同学们自由地畅读课文，边读边借助注释疏通词句，在疑难问题的旁边做上标记。
B、小组合作读，读后合作译文，同时把自己的问题拿到组里交流讨论，不能解决的拿到班上汇报。（指两小组读后、课件出示字幕、小组合作译文、汇报疑难）。班里交流经能解决的问题来听课，没有解决的看看在老师的点拔下能否自主解决。
5、理趣表达
引子：同学们这些问题之源是引导我们要思考这首词表达什么？怎么表达的问题？