前几天在看于永正老师的《于永正文集》，在他的文中，提倡学生以读为主，把课文读通，读出体会，读出课文韵味了，其实也就提高了学生的语感了。由这，我想到了我班能读得声情并茂的那部分学生语文成绩挺优秀的，反之平时唱读、读书疙疙瘩瘩的学生语文成绩也挺差的，这可能就跟语感有关系，想想自己以前在课堂上，总是怕读书能力差的学生耽误课堂上的时间，总是把朗读机会一次又一次地让给了朗读能力好的学生，而于老师呢，他总是偏爱于差生，当差生读得不好时，总是一次又一次的让他们读，直到他们读成功为止，为他们树立成功的信心。，看完后，提醒自己以后在课堂中，要给差生更多朗读的机会。
今天在执教《祖国，我终于回来了》这篇课文时，我让学生反复地读，直到我打住他们为止，在检查时，我指名了礼木、长锋、文杰、自强等，这几位学生平时的朗读水平极差，礼木来自外地，一年级拼音又没学，读起来吃力，有些受他们方言的影响，读了10次还读不准，最后作罢，让同桌同学下课教他，其他几位也挺吃力地，疙疙瘩瘩地才把课文读下来。读完后已过了15分钟，连最起码课文还没读通，怎么 进入下一轮。这时，我让每组推荐两位朗读水平不够好的同学，呆会儿上来比赛，他们可是代表一组的，有些读书能力差的同学并没推却，都自告奋勇地推荐自己，推选好后，各组的同学纷纷使用各种方法教他读，爱好盎然，他们不都想自己这组能取胜吗？这也是有目的的合作学习呀，过了一会儿，各小组纷纷举手，示意预备好了。邀请上了这些同学，我让各小组的同学跟他们的队员说几句话，有些同学向他们指出朗读时要留意的地方，有些同学鼓励他们小组的成员，不要紧张，只要尽力就行，结果怎样不在乎。比赛开始了，而这些学生平时极少锻炼，心里紧张，在加上平时朗读水平不好，读通课文还是过不了。在这，我也碰到了迷惑的地方，在比赛中，学生出现的字音不准，添字落字特殊多，我们都不能及时纠正，怎样才能做到在比赛中，让他们纠正字音呢？花了一节的时间，全班学生总还留有一部分学生未能把课文读通。俗话说：“尺有所长，寸有所短。”对于这些我们还该鼓励他们，回去多练读，总会把课文读通。