题外话：
此前，《去年的树》这篇文章我没有读过，昨晚上网查询了一翻，就是没有找到原文。今早打开作业一栏，看到王鹏老师放上去的原文，不胜欢喜，心情顿觉轻松，不再找得焦头烂额。此文在解了我的燃眉之急时，也让我深深领受到资源共享的便惠。在此对王鹏老师说一声，谢谢！
《去年的树》教学设计
（一）解读教材
这篇文章是日本作家的一篇童话故事，文章叙述了小鸟为了实现自己对树的承诺（再回来给树唱去年的歌），费尽周折，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，对着灯火唱起了去年曾唱过的歌。这篇文章的动人之处就是一个“情”字，鸟儿那真挚而执着的“情”，所传达的是人类所共有的渴望和追求，是最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感，它具有摄人心魄的艺术魅力。本文没有晦涩难懂的词句，没有华丽的词藻，因此我想，紧紧抓住“情”这一筋脉来进行教学。只要领会了文章字里行间流露的情愫，就比较轻易领会到作者的写作意图和文章蕴涵的哲理了。而情感的流露主要表现在四次对话中，特殊是小鸟的语言。通过小鸟的语言来揣摩小鸟的内心活动，就更能领会到小鸟的真挚和执着，更能突现出信守诺言是多么可贵的品质。
这篇文章被编录在小学语文人教版第七册第三单元的第三篇，是一篇讲读课，前面有两篇童话故事，一篇是《巨人的花园》（讲读课），一篇是《幸福是什么》（阅读课），这一单元都是童话故事。我想，编者的意图是想让学生感受童话，引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。因此我认为学习本课的目标还应确定在对童话故事写作方法的领悟上，应激起学生对写童话故事的爱好。四年级学生已具有一定的写作能力，童话故事又符合了孩子感知爱好，这样的目标应是可以达到的。