让我感到特殊幸运并引起别的同事羡慕的是，之后我又听到了另外两名语文教研员对我的课的评课。
老教研员张老师说的第一句话让我感到颇值得玩味：“这是我第一次听小郭的课，以前听别人谈到过他的课，这次亲自听了，我觉得我能够接受。”是褒，是贬，还是实话实说？我更相信是一种实话实说，但其中也许包含着些许的安慰和鼓励。
张老师主要肯定了这么几点：把课后题加以细化；在要害问题上学习效率高；根据学生的回答随机板书；课件中配有文字。
但是，张老师指出，我这节课最大的问题是主观性过强，不太符合学生的认知水平。具体地说：第一环节中的“交流”不符合学生的认知水平；听录音效果不好，不如让学生自己读文章；课上抓要害词句不够；没有很好落实课标的年段要求；写作特点的把握应放在理解课文内容的过程中。张老师特殊强调了两点：一是教学方法要根据学生的认知水平来确定，二是要让学生多读，多考虑。张老师还阐述了自己的一个观点：说明文语言文字的美是一种正确之美。
张老师讲得虽然不是太多，但都是极有见地的。
我的搭档陈老师的评课最为客气，她讲了“三点”：一点佩服——教学大刀阔斧；调控和评价能力较强，针对学生生成的问题加以点评；一点学习——给予学生充分的学习时间；让学生静思默想；引导学生读懂一类文章，而不是老师包办代替；课上得自然，不造作；一点遗憾——缺情感性目标，现场调控不够理想。
陈老师阐述了常态课与理想课的关系，大意是常态课不大可能十全十美，要害看学生是否能从中受益。
几位教研员都有不凡的眼力啊！难怪同事们羡慕我的福气呢！