磨刀不误砍柴工。通过五分钟的德育工作，再加上我根据学生的实际情况和教材特点，因材施教，淳淳善诱，整节课学习风貌焕然一新。特殊是小陈同学，也认真听课了，我根据他的基础及思维能力，由浅到深提了两、三个问题，他都能回答出来。
此后，我还多次跟小陈谈心，不断激励他好好学习，做好人。现在他各个方面都取得进步。
在教学工作方面，学校安排我教文科110、111、112三个班以及理科107班，我深入到学生中去，了解他们对物理学习的思维方式、爱好程度，易难去向。再加上我对本教学科有系统的理论和专业知识，熟练把握教育学，心理学和教学方法，熟练把握教学大纲和教材。系统地将学生、教材、熟悉论三者融为一体，形成了阶梯式教学模式。
第一步：教师根据教材，学生实际情况进行归类，介绍不同类型课的熟悉方法，有形有模的传给学生。我将物理教材分为四类：（1）实验——理论——应用；（2）现象——理论——应用；（3）理论——理论——应用；（4）实验、现象、理论——理论——应用。课例分析，《平抛物体的运动》是一节典型的“现象——理论——应用” 的课型，我首先让学生观察现象。将一个小球沿讲台水平运动，最后小球离开桌面掉在地下，接着问：“小球从离开桌面到掉下地，是做什么运动？”显然大多同学都回答：“曲线运动。”“那么，小球在水平面上有没有通过位移？”由于同学们都观察到小球刚离开桌面到落地两个位置，立即回答：“有。” “那么假如不考虑空气阻力，小球在水平方向有没有力的作用？”由于同学们观察到小球没有跟其他物体接触，没有弹力、摩擦力，因此知道小球只受重力作用，重力的方向向下，回答：“不。”小球在水平方向将做什么运动？回答：“匀速直线运动。”紧接着问：“小球在竖直方向上，没有通过位移？”答：“有。”“在竖直方向上，小球有没有初速度？”同学们都观察到小球是沿着桌面水平抛出的，立即回答：“不。”“那么在竖直方向做什么运动。”由于前几节课上过《自由落体运动》，同学们回答：“做自由落体运动。”问：“平抛运动一般可以分解为多少种运动？”答：“水平方向做匀速直线运动，x=V。t，竖直方向做自由落体运动，y=1/2gt²。这样学生基本上已理解了平抛物体的运动规律（理论）。我进一步地利用课本上的例题进行分析，再出一些针对性的练习题，让学生做练习，巡视指导，让学生通过自己的动手动脑（实践），自己总结出解决问题的方法。就这样学生通过观察小球这一平抛运动的现象，再通过老师引导渐渐地建立起平抛运动规律（理论），最后自己动笔动脑做了练习，把握了运用抛体运动规律解决问题的方法（应用）。此后，我对于同样类型的课，用同样的教学方法，不断反复循环。使学生逐渐地对这四种类型的课，有了一种熟悉的过程，形成了一种模拟的知识模式。