原子结构一章的教学体会
原子结构一章通过电子的发现开始，使人们熟悉到原子是组成物质的最小微粒的想法是错误的。特殊是电子带负电而原子本身呈现电中性，因此使人们进一步的熟悉到原子里面因该有带正电的物质。可是原子的结构如何哪？
汤姆孙等一批科学家提出了大量有关原子结构的模型，其中最为典型的模型是汤姆孙提出的“枣糕模型”。这个模型能解释一些元素具有周期率的特点和一些物质发光的现象。因该说这是枣糕模型的成功之处。通过本课学习应该使学习者知道电子的发现把人们的思维引入了原子的内部。这也应该是汤姆孙等一批科学家的对人类熟悉物质世界结构的贡献。
汤姆孙的原子模型不能解释阿拉法粒子散射的实验现象，因此人们熟悉到这个原子模型具有不完备性，或者说这个原子模型没有真正的反应原子结构的本质，于是卢瑟福建立了一个新的原子的模型，这个原子模型继承了汤姆孙原子模型合理的成分，即承认原子是由带正电的物质和带负电的电子组成的，但是带正电的物质不是弥散分布在原子的内部，而是集中在原子中心一个极小的区域，这个极小的区域几乎布满了原子几乎全部的质量和所有的正电荷，他本人把这个带正电的小区域称为原子核，带有负电的电子围绕原子核作高速的圆周运动。其实这个模型与太阳系星体的运动相似，所以在当时也称为“行星模型”。卢瑟福建立了核式结构学说后通过数学的方法计算出发生大角度散射粒子的几率与实验观测到的结果及其吻合，这说明这个模型更能接近原子结构的本质。本课的学习使学习者体会到通过物理现象的分析进而推测现象背后本质的魅力。本课不但使学生知道卢瑟福的核式结构学说，更应该让学生体会到物理模型和数学工具的重要性。更为重要的是卢瑟福对实验现象的深入思考，使人们对于原子个结构的熟悉更加深入了一步。
人们对氢原子光谱的分析给卢瑟福的原子模型带来了挑战，同时也带来了对经典电磁理论的挑战。人们开始熟悉到经典理论在解释微观原子结构时的无能为力。玻尔原子模型把量子化的概念成功的引入到了原子的内部，使人们熟悉到微观粒子结构的量子化。这个思想的建立是人们熟悉向前推进了一大步。
本章线索是通过实际的物理现象与理论模型的冲突不断展开的，其实也就是人们对现象的分析不断接近物质结构本质的过程。体现了人们熟悉物质结构的曲折性和复杂性。但是每一次的接近物质结构本质的熟悉都推动了人们思维向更深层次的前进。