毛泽东选集，第一卷，人民出版社1991年版，第285页有一段话说：“熟悉的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的阶段。第二步，是综合感觉的材料加以整理和改造，属于概念、判定和推理的阶段。只有感觉的材料十分丰富（不是零碎不全）和合乎实际（不是错觉），才能根据这样的材料造出正确的概念和论理来。” 探究性教学设计问题情景、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验和收集数据、分析与论证正好符合了毛泽东的思想，实现了熟悉的第一飞跃。
毛泽东选集，第一卷，人民出版社1991年版，第290页有一段话说：“要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的规律性，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性熟悉飞跃进到理性熟悉。这种改造过的熟悉，不是更空虚了更不可靠了的熟悉，相反，只要是在熟悉过程中根据于实践基础而科学地改造过的东西，正如列宁所说乃是更深刻、更正确、更完全地反映客观事物的东西”探究性教学评估、交流与合作正好符了毛泽东的思想，实现了熟悉的第二个飞跃。
高中物理探究教学符合了“实践——熟悉——再实践——再熟悉”实现了熟悉的两个飞跃过程，这就是辩证唯物主义思想。