对物理课堂提问的思考
参评论文73
恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启发学生思维，锻炼学生的表达能力和观察能力。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计问题，力图点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，为他们发现疑难、解决疑难提供帮助，引导他们一步步走进探究知识的殿堂。然而，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，有名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”那些简单、乏味的提问，没有启发性、毫无联系的提问，不利于学生思维的发展；那些随心所欲、不符合学生智力水平、难易不适当的问题，不仅不能起到提问的作用，还轻易激起学生的逆反心理和对抗情绪，使师生关系紧张，阻碍课堂教学的顺利进行。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当富有吸引力的问题，往往能引起学生爱好、激发学生积极思考的问题。由此可见，课堂提问既是教学的重要环节和重要手段，更是一门教学艺术。为了最大限度地发挥课堂提问的功能，使教师教得轻松，学生学得愉快，课堂气氛生动、活泼、和谐，物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰当的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，了解学生把握知识情况，而且可以开启学生心灵，引导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面从五个方面来探讨这一问题。