如何把握中学物理教学的广度和深度
参评论文31
[摘要] 课堂教学是一个丰富而又复杂的动态发展过程，切实把握教学内容的深度，是提高课堂教学质量的要害所在。拓宽课堂教学的广度，离不开教师对知识的把握，更离不开教师对自身固有知识与教材传授知识的加工、整合、重构，使知识更贴学生、更贴实际、更贴生活，不断丰富学生的知识宝库。正确把握物理课堂教学中的广度和深度，提高物理教学中的“质量”就是本人几年来从事物理教学工作的一大感悟、一大收获。
[要害词] 素质教育 创新拓展 课堂整合
0．中学物理教学是由教师、学生、教学内容等基本要素构成的。是教师根据教学的三维目标和学生身心发展的特点，有计划地引导学生把握知识、培养能力、熟悉客观世界的过程，而这一过程，主要是通过课堂教学师生双边活动进行的。本人从物理课堂教学过程中的几个基本要素出发，通过自己多年的教学思考和实践探索，浅谈如何把握物理课堂教学中的广度和深度，为提高初中物理课堂教学效率提供一条捷径。
1．为什么在物理课堂教学中教师要关注广度和深度
1.1 形势和教学改革的需要
在实施素质教育的今天，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地，它直接关系到实施素质教育的成败。素质教育最终目标达成的重要标志，就是要看每位教师在各个学科的每一堂课的教学中，是否真正地显现出素质教育的思想与观念、方法与效果。“教学有法，教无定法”，“只有更好，没有最好”，教育工作的非凡性，在给我们广大教育工作者提出严重考验的同时也给予了我们施展才华、创新发展的巨大空间。重视学生的全面、主动、健康发展是课程改革的核心理念，教师如何以自身的努力，善于运专心理学的理论，捕捉和分析学生学习中的动机、行为等心理活动，创造条件把书本的知识转化为学生的真知，并在这个过程中把学到的知识转化为相应的能力？本人认为：课堂教学是一个丰富而又复杂的动态发展过程，正确把握物理教学中的广度和深度，是达到这一目的，成为物理教学行家手里的有效途径之一。