现代教学设计应该基于新课程理念，以促进学生的全面发展为出发点，以教学内容的取舍、教学方式的选择、教学活动的设计等为落脚点，用研究的方式入手，使教学设计从低效走向高效。如何提高教学设计的有效性？我个人认为，下列几个方面的问题需要认真思考和逐步解决。
学情分析：从粗放走向精细
新课程强调“面向学生”，因此，学生应是教学设计首先要考虑的因素。教师可以通过课后学生访谈、作业批改和交流谈心等形式了解学生在知识技能方面达到何种程度以及学生对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式有哪些预备。在此基础上，教师把自己置于学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办，抓准教学的真实起点。
教师通过学情分析，了解学生已有的认知水平和能力基础，分析学生学习本课可能碰到的困难和问题、在学习过程中可能采取的各种学习策略，为教学设计提供真实可靠的依据。这样，教学设计才能贴近学生的最近发展区，才能激起学生的学习爱好，收到良好的教学效果。
教学目标：从单一走向三维
教学目标是统领教学活动的灵魂，是教学活动的价值取向，是教师对学生在已有基础上要取得哪些进步与发展的期望与追求。传统教学目标所体现的主体主要是教师而非学生，过于关注知识的落实和技能的培养，缺少对过程和方法、情感态度与价值观领域的设计。新课程强调三维目标，并把教学目标作为教学活动中师生共同的追求。
科学确定三维目标，要基于学生的实际、文本的研读和活动的设计。教师要通过研读文本，把文本中静态知识的学习设计成学生自主、合作、探究的活动，让学生体验、探索知识的产生和发展过程，在过程中学习方法、提高能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。需要指出的是，教学目标应该用具体、明确、可操作的行为动词来描述，并且行为动词应尽可能是可理解的、可观察的；教师在表述教学目标时要置学生于主体位置，以学生为第一人称，让教学目标成为学生学习和发展的具体目标。