在数学教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度。适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。留意抓住每一个学生微小的进步，及时给以肯定、表扬与鼓励，这是提高学习爱好的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新奇时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。此外，结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与爱好，这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的爱好浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。
此外，教师应多找学生谈心，及时发现学生学习中碰到的学习问题和心理问题，及时解决，做学生的朋友、合作者、问题的共同探索者，让学生从教师身上体会到关心、信任和爱，从而获得学好数学的信心和勇气。往往一个微笑、一个肯定的眼神，一句关爱信任的话语都可能造成不小的影响。
实践证实，只要教师注重调动学生学习的主观能动性，积极探索多种灵活的教学方式，激活数学课堂，引导学生改变以往的被动和依靠，采用以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，逐步养成良好的学习习惯，课堂教学就能有效提高教学效果，有效地促进学生非智力因素的发展，也会提高学生的包括高层次思维在内的全面素质。