交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做
到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习
过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、
数形结合等一般科学方法） 。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，
培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利
于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不
教” 。因此，拟对本节课设计如下教学程序：
创设情境 提出问题 |
提供条件 自我探究 |
引导分析 提出新疑 |
讨论方案 探索方法 |
对比归纳 得出结论 |
新课教学
布置作业 能力迁移 |
运用新知 解决新情 |
反馈发展
三、说学法：
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力
的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生
灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是