昨天与朋友闲聊。说到喝酒，我说我的酒量很差，在酒桌上总是喝不开。朋友即刻表示反对，他说一个人酒量往往会因为喝酒时场合而改变。他举了几个例子，比如与知心的人喝酒 “酒逢知己千杯少”；喝酒时在桌子上有发言权的人，往往能超水平发挥自己的酒量。
我尽管很少喝酒，但多少也经历过一些喝酒的场面，想想朋友的话，也对。的确，当与自己的知心朋友在一起喝酒时，谈得开，聊得来，也就喝得多，酒量往往会超水平发挥。而在酒桌上是中心人物的人，说话有人听，放得开，也就喝得来；假如在桌子上是属于配角式的“小人物”，说句话也要看别人的眼色，轮到自己说句话时也没有人留意听，这样的人往往喝不了多少酒。仔细分析，这两种喝酒的情况下，之所以酒量能超水平发挥，其实有相似的道理，不论是与知心朋友喝酒，还是在桌子上的中心人物，都有一种积极的心态——主人心态，我是其中的主人，心理放得来，也就不会有拘束和顾及了。这样心态好、情绪高，自然喝酒也就发挥得好。
由此，我想到了我们的课堂和学生。经常有这样的学生，在课堂上思维僵滞，显得木呆的样子，但一下课一走出教室，在同学堆里却是又笑又闹，活跃异常；在课堂上回答问题时唯唯诺诺，支支吾吾，甚至噤若寒蝉，一旦在课外与同学闲聊中，却说话非常自信，而且能说会道，口若悬河。为什么会这样呢？这也许与喝酒有一样的道理，课堂是谁的课堂？不是学生的，是老师的！老师是课堂的主人，学生是课堂的配角。课堂上有些什么内容是老师决定的，课堂上应该有怎么样的次序也是老师把握的。在学生心理，教室是老师的教室，他们只是客居其中罢了。教室里有什么规矩，“主人”有什么习惯，甚至怎么才能赢得“主人”的欢心，都该认真小心地揣测、研究，如此这般在课堂学生能放得开吗？在课外与同学在一起则截然不同，自己是“主人”，说什么话，玩什么把戏，都是随自己的喜欢，自然也就活跃起来了，聪明起来了。
有话说，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。但眼下的课堂，主体更象“主底”，主导还是“主人”。某日，当学生正常成了课堂的主人，课堂才真正属于学生。