班 主 任 案 例 分 析
-----后进生的转变
虽然我没有做班主任，但作为科任老师，后进生的问题也是令人头疼的。假如治理不善，将可能影响整个班级的健康成长，甚至将左右整个班级的发展方向。后进生的存在是客观的，专心走近他们，用真诚走进他们，他们是可以改变的。
我想，不是哪个学生愿意成为后进生，更不是哪位学生都愿意永远成为后进生。他们成为后进生，一定有他们的非凡原因。只要我们细心观察，深入分析，就一定能找准病因，然后再对症下药，一定会收到良好的效果。我认为这个非凡群体大致有以下几种类型：
一 是智力因素后进生。这部分学生，由于多种原因，其智力发展弱于其他同龄人。在学习上感到吃力或明显赶不上。尽管学习态度也还算端正，但多次努力而成绩却不见起色后，仅有的学习信心最终彻底丧失。因此，这类后进生的最大特点普遍存在学习上的自卑感。
二 是学习习惯后进生。这类学生尽管学习态度也比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，因而学习效果并不明显。这类后进生的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感。
三 是行为习惯后进生。这部分学生由于缺乏有效的治理和监督，行为习惯差，缺乏自控能力，不能有效地约束自己的言行，经常在班上大错不犯，小错不断，由于心有旁骛。精力不能集中，其成为后进生是必然。这部分学生普遍存在主观愿望上的自觉和实际行为上的放任的矛盾心理。
四 是思想品德后进生。这类学生由于受到来自社会、家庭、环境等多方面的影响，学习目的不明确，对学习缺乏爱好，因而产生爱好错位，游戏、上网、打架、斗殴是其乐事。这类后进生具有较强的破坏性与攻击性，是后进生中最让人头疼也是最轻易被遗弃的群体。