二、拓展教材实验的内容，培养学生创新能力。
根据教科书中的实验，进行拓展实验，让学生举一反三，将所学的实验技能、原理恰当地用于实际实验设计中，培养学生实验拓展应用的能力。
1、根据书中常规实验进行拓展实验
我在学习生物必修1分子与细胞（普通高中课程标准实验教科书人教版）P18“实验—检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验后，让学生自己设计实验达到以下目标：鉴定：①种子萌发时淀粉转变为还原糖。②尿液中是否含有还原糖、蛋白质。③某一奶粉是否是劣质奶粉。④鉴定某一水果的含糖量，从而确定糖尿病患者能否食用。
2、书中科学结论拓展的隐含实验
证实：①B元素（温度、蔗糖溶液浓度）影响花粉管的萌发。②细胞膜具有流动性。③细胞膜具有选择透过性的功能特性。
3、根据书中经典实验进行拓展实验
如在学完光合作用的探究过程后，让学生设计实验验证①淀粉（氧气）是光合作用的产物。②CO2是光合作用的原料。③光照强度、光质、温度、Mg等影响光合作用。
三、由对实验步骤的讲解改为实验过程的设计，培养学生设计实验能力。
近年来，对设计和完成实验能力的考查一直是高考的重点内容，也是学生失分最多的一项。由此反映出学生对实验技能的把握还是个薄弱环节。近几年的高考试题中，基本上已没有教材中原样的实验题。理解实验过程、解释实验现象、完成题目所给条件的实验设计，得出正确结论，已成为高考的主要考查形式。过去依靠背实验的学习方法难以适应目前和以后的高考形势。因此在实验教学中培养学生设计实验能力尤其重要。