高中生物实验教学中创新能力的培养
万雪梅 海南经常特区农垦三亚高级中学
摘 要：文章结合实际教学，就生物实验教学中如何培养学生的创新能力，从让学生再次进行实验的尝试、拓展教材实验的内容、由对实验步骤的讲解改为实验过程的设计三方面进行了简要的阐述。
要害词：创新能力 培养
创新能力，一般是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力,是创造者以敏锐的感觉,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创造想象,推理判定,获得新的、独特的熟悉的能力。创新精神、创新能力人皆有之，不同年龄阶段的人有各自不同程度的创新能力和创新精神。对高中学生来说，把创新教育定位在“通过教学使学生创造出前所未有的新成果”是不切合实际的。然而，教师问学生答，或略加讨论式的那种所谓的“以学生为主体”的课堂教学方式绝不是真正的创新教育。因此，注重对学生潜能的开发，努力为学生创设一种激发创新思维的教学情境，模拟科学家的思维方式，培养学生探索精神和创新能力是非常有意义的。
实验是学生把握知识的手段，也是发展学生科学创新思维能力的重要途径。学生在学习实验以及老师在教实验的过程中存在一个误区：重结果轻过程。课标认为：在教学中假如只告诉结果，就等于剥夺了学生体验过程的权利。“过程”是相对于结果而言的，反对以结果为中心，注重思考和活动的过程。经历过程能增强记忆，感受过程能领会方法，创设过程能有效教学，体会过程能有效学习。在生物学实验教学实践中，引导学生主动参与教学活动，落实“过程式教学”是促进学生学习方式的改变，培养创新精神和实践能力的有效方法之一。