在实验教学中，我们要有意识地培养学生提出问题的能力，要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审阅，改进方案。这样做的结果既提高了学生学习爱好，又能较好地提高学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性。例如：“观察植物细胞的有丝分裂”实验中根尖临时装片的制作，学生在压片过程中，往往用力过重或过轻，根尖细胞压烂或者不分散，造成前功尽弃。就鼓励学生按不同的方法来压片，一种按教材方法做，一种不用镊子弄碎根尖，也不在装片上再加一片载玻片，而是用镊子轻轻按盖玻片几下，结果发现改进后的方法效果更好。
在“温度对酶活性影响”实验中，在这个实验教学中，要引导学生对实验做一些变化，例如：这个实验能不能用斐林试剂来检验？斐林试剂的使用需要什么条件？并且引导学生分小组去做，有的小组用碘液，有的小组用斐林试剂，最后对结果分析表明，斐林试剂需煮沸的条件会影响实验结果，导致错误结论。这样做的结果既提高了学生学习爱好，又能较好地提高学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性。
又如“制作并观察口腔上皮细胞装片”这一实验，课本上要求用稀碘液染色，但观察效果不是特殊好，有的学生就提出可否用高锰酸钾或墨水染色，我鼓励他们探索实验，结果细胞结构层次分明，效果非常好。这样一来，不仅增强实验效果，满足了学生的好奇心和求知欲，这些可以较好地提高学生的实验技能。也培养了学生的主体意识与科学思维能力。
以上是本人在多年教学实践中的一些经验和体会。我认为，教师应该重视实验课的教学，必须在教学中不断研究，不断提高教学质量，为学生的全面发展提供有利条件。