基于高中生物设计型实验的有效教学策略
海南师范大学附属中学 颜炳稳
高考生物实验题最能体现新课标的理念，对于提高学生学科素养，倡导研究性学习，注重知识与现实生活的联系，具有极其重要的积极作用。近几年实验题在高考题的份额呈逐年增大趋势（如07年广东高考生物卷中，实验试题分值达47分，占总分的31.3%；07年海南高考生物卷中仅三道实验大题分值达31分，占总分的31%），而生物设计型实验题又是生物试卷和理综卷生物部分最重要的题型。但高考阅卷和模考分析均显示，学生对实验设计的基本理念，基本“套路”了解不明，对答题时应考虑的细节和用规范术语表述不够贴切，因而考生得分率普遍较低。究其深层原因在于课堂实验教学和备考实验题练习中没有切入要点，抓住要害，未能从不同实验设计题的特点出发，总结归纳出共同的规律，构建答题的基本模式。本文从以下三方面探讨提高设计型实验教学的有效途径。
1 对考纲必做实验，强化规范操作，能力培养
1.1 海南考纲生物实验部分含必修1-3教材中的15个实验，其中“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”、“探究影响酶活性的因素”等8个实验涉及实验步骤的设计。但教材编写实验教学内容时，有的实验如“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”、“观察细胞的有丝分裂”等实验的方法步骤叙述具体，取材方法、药品用量、操作顺序、时间分配等描述清楚，此时老师在教学时可指导学生按教材内容或稍微加工成板书引导学生按步操作即可。但有些实验，如“探究影响酶活性的因素”、“探究酵母菌的呼吸方式”等探究性实验，教材只是提供相关的信息，并未写出具体可供操作的步骤，此时需要师生共同解读探讨，提取出有效信息后，编写出合乎规范的设计方案。