这一阶段是实验技能形成的终极阶段，也是实验教学的最终目标。是学生由不会到会，由生到熟的要害阶段，学生经过一段时间的分段实验，已具备了实验的技能技巧及一定的独立思维能力，这时教师要敢于放手让学生取独自完成某一实验。例如“观察酵母菌和霉菌”实验，教师首先讲清本实验的要求、目的及实验大体步骤，高倍镜如何使用及实验中如何滴液及挑取菌丝等要领，接着让学生分组独立去完成整个实验，并根据实验现象填写实验报告，这样能充分发挥学生在实验中的主题作用，形成探究真理的氛围，模拟探索真理的途径，培养学生独立实验能力和创造能力，把发现真理的“钥匙”交给学生，真正提高学生的素质。
当然教师要充分发挥主导作用，精心组织实验，并至始至终贯穿于实验教学的全过程，如指导预习、规范操作、及时释疑、巡回辅导等，要充分调动课内外一切积极因素，促进学生实验技能的巩固和养成。
3 加强实验考核，巩固实验技能
实验考核目的是检查学生对实验步骤、方法和实验技能的把握情况，实验考核迫使学生去认真实验，在仔细观察、精心设计、规范操作的基础上独立完成实验内容，实验考核分为四个方面：1是课堂提问考查操作步骤2是课堂卷面考试，检查实验方法及留意事项；3是实验报考成绩，通过实验报考了解实验结论是否科学合理及出错原因；4是实验操作考核，目的检查学生把握实验的熟悉程度及实验操作规范，检查实验的新奇与否及包含着哪些创新成分。 也可以组织开展实验操作竞赛、实验论文竞赛等多种形式，在竞赛中检阅学生独立完成实验能力，展示学生获得实验教学的效果，激发学生探究科学真理的爱好，从而更有效地推动初中生物实验教学的开展。
总之，生物实验教学是初中生物教学中一个重要组成部分，加强生物实验教学是培养学生多种能力的重要途径，教师应全方位，多渠道地激发学生爱好，充分发挥他们的主动性和积极性，注重培养学生的实验技能和独立实验能力，启发创造意识，努力增强实验在培养人造就人的非凡作用，不断提高实验教学效果，为全面提高学生的科学素质，提高生物教学质量而努力。