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多媒体在教学中的正确运用  [会员中心]

      2．1 多媒体选择上的偏差 对于我们普通中学来说，现有的电教设备是有限的，尤其是计算机多媒体辅助教学系统更是如此。怎样根据教材内容使用好现有的投影、VCD、录象机、显微投影及挂图、模型才是我们需要认真研究的课题。许多教师认为多媒体是上课的必备条件（尤其是优质课），因此，不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，实际上计算机多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，看似出色的教学，却落得一个空架子。所以我们在教学中首先应选择好合适的媒体来辅助教学内容的实施。如我在讲“种子的结构"一节时，五班我选用的是浸泡的种子（动手实验）和投影仪（列表总结）相结合的方法，教学效果令人满足。六班我改用浸泡的种子（动手实验用）和计算机(CAI)媒体（总结及巩固练习用）相结合的方法，也取得了很好的教学效果。对比两种方法，我总感觉使用投影仪只要教师语言配合好、板书、板画清楚，它应该更具有生命力。这是因为它广泛、易使用、省时（免去制作课件），而且还可以随课堂实际灵活安排。从课后检察学生笔记情况来看，采用投影进行的课堂教学学生笔记清楚，结构图画的较好。又如在讲授"心脏的结构"时，我只使用了实物投影仪就完全满足了教学中"演示实验"和归纳小结的需要。所以说在教学过程中，应该根据教学内容的需要和实际情况选择使用合适的媒体辅助教学。
      2．2 媒体使用上的偏差 在电教条件较好的学校，个别教师的课堂教学成了录像、VCD观摩课，采用计算机多媒体辅助教学的教师也出现了按动鼠标完成教学全过程的不合理现象。其原因是过分依靠电教媒体，而忽视了诸如语言、板书、直观教具等的作用。CAI系统有许许多多的优势，但是，它只能是教学辅助设备，也只能是根据教师在教学过程中的需要而出现，在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生兴奋的恰当、留意力集中、思维灵敏。如在讲?quot;种子的萌发"一节时，学生根据演示实验的现象进行讨论萌发条件后，我采用CAI系统的演示，通过慢镜头处理，播放萌发过程增强了学生对萌发条件及有机物转化的理解和巩固。推动了学生兴奋的延续。尽管课堂上只是使用了几分钟的多媒体设施，但比之整堂课使用，学生兴奋分散疲劳的效果明显。所以说在教学过程中，应该使用什么媒体、什么时候使用什么媒体都应该根据教学内容的需要而设计。

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