一、相关问题的提出
课堂教学对教师重要吗？课堂教学对学生重要吗？这些重要性该如何得到体现呢？教师的专业发展如何与学生的学习保持统一呢？我们认为这些问题并不能单独的孤立的往返答，而应该综合分析教学过程中各个层次，从各个多角度进行整体性研究。
解决这些问题需关注的第一个层面的问题，就是我们的教学任务到底是什么的问题。我们的教学任务就是知识的“传承接受”与学生“能力成长”。教学任务应该通过教学目标的具体分解而体现出来。教学目标分为程序性目标和一揽子目标两种类型。程序性目标要求按既定的教学顺序依次完成，这往往会束缚教学的优化过程。一揽子目标是指顺序相对灵活的分解目标或者是不需要考虑顺序的分解目标，答应在教学过程中对完成次序进行调整。
解决这些问题需关注的第二个层面的问题，就是我们必须承认的起决定作用的几个基础性问题：