在教育教学中，我越来越觉得批评和说教对于表现欠佳的问题学生无济于事，甚至会致使他们更加的厌学，更彻底的自暴自弃。我总在琢磨该以什么样的心态来与这样的学生交流，才能使学生接受且取得好的收效呢？再一次读到下面这个故事，这些话，（山东教育，赵宝华老师的《宽容的力量》）感觉心绪豁然开朗，随记录如下，以警示自己：
一个故事：
一天，校长家的狗走丢了，被一个想看看它内脏的调皮学生麦克劳德之手。校长既没有给他扣上“藐视生命，品行残忍”的帽子，也没有简单粗暴的让小麦克劳德当众检讨并通知家长支付赔偿金，而是忍着心痛告诉孩子，只要他能画出一幅精美的狗体的解剖图就可以抵过。若干年后，这个孩子获得了生理学与医学的诺贝尔奖。
启示：这位校长巧妙而又布满爱心的处罚，既让小麦克劳德熟悉到了自己的错误，又保护了他的好奇心，给了一次学习生理知识的机会，成就了一位医学天才。
一些警言：
1．对待问题学生，过多的批评和指责是没有用的，只能激发他们的逆反心理。相反，用宽容的心态感化学生，却往往能让他们幡然悔悟。“有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈。”――苏霍姆林斯基
2．学生上网成瘾，师寻找至网吧，站其身后严厉注视但不语，生见师匆忙回校。师没对其任何训导，而是指示进教室上课。随后师不提此事，但见生心事重重。又几天，此生主动找到老师问：“老师，你什么时候批评我呀？”师若无其事地说：“不必了，这一阶段你表现挺好，应该受到表扬。”生如释重负，此后逐渐大有好转。
3．不用声色俱厉的呵斥，不必苦口婆心的说教，只要老师的爱心、赏识和宽容，让学生自我约束，逐渐纠正错误。
4．对待问题学生，给予深切的期待：这种期待是发自教师内心的真正宽容，它没有对学生“恨铁不成钢”的焦虑，没有对学生“拔苗助长”的虚伪，没有对学生的错误、过失耿耿于怀的刻薄，也没有粉饰美化学生的矫情，而是以一种平和的教育聪明原谅学生目前的落后，用发展的眼光看待学生，相信学生日后一定会优秀起来。
5．“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。――泰戈尔”老师应如这歌舞着的水，潜入学生心灵，无声的滋润。
6.把“差生”改为“有困难的学生”，“差生辅导记录”换成“学生困难记录”以“帮助”代替“说教”，看似无关紧要的细节决定教学工作的成败。
7.有些学生并不象我们想的那样不可救药，他们也许在某个时刻就会幡然悔悟，然后就会朝着我们期望的方向变化。
8.只有让学生从心里感受到老师对他们的尊重和关爱，他们才会内心升起学习的热情，奋进的力量；只要我们真心地爱护学生，我们在自己的学生眼里都会成为天底下最好的老师。