其实，这个世界上除了相对是绝对的，什么都是相对的。对于人类的身体来说，“不可能”总是存在，在不采用非正常手段的前提下，指望一个人在5秒内跑过百米，或者一次举起800公斤的杠铃，那就是一种“不可能”。“没有什么不可能”，与其说是一种判定，不如说是一种态度。
那么，教育呢？教育的“可能”与“不可能”又是怎样的？
我们曾经习惯于回避教育的“不可能”，有许多人相信（无论是否真诚）教育永远是“可能”的，问题只在于能否达到这种“可能”。于是就有了“没有教不好的孩子，只有不会教的教师”，“没有教不教得好，只有好不好好教”这类的口号。可是，在孩子的成长过程中，教育的作用虽然重要，却远非全部，指望教育以一己之力挑起孩子成长与发展的全部重担，这确实有点“不可能”。进而言之，教育的发展应该也完全可能适度超前，但教育却不可能一骑绝尘，独善其身，它经常会受到社会整体发展的影响和制约，也不可避免地要做许多的妥协。就是在教育内部，不同的领域之间也经常会出现抵触、矛盾和脱节。因此，指望在教育工作中，不折不扣、快速到位地实现一些理想的、无所不包的方案，这也是一种“不可能”。
但是，除了因教育本身所限而产生的“不可能”之外，教育确实“没有什么不可能”。