简 单 易 行， 卓 有 实 效
——用有效教学的观点来思考“化学听写”
海南经常特区农垦实验中学 范涛 572219
在08年高考化学科备考工作会议上，来自两院附中的侯作海老师作了很有见地的经验介绍，尤其是他提到的“课前听写”这一做法引起笔者的强烈共鸣——笔者也在进行这样的教学尝试。在欣喜之余，笔者觉得，既然大家能不约而同地想到这种做法，并感觉其确实有效，肯定是因为它符合一定的科学规律，符合我们的学生的实际。如何用有效教学理论更好地理解这种做法？能否让这种做法发挥更大的效能？为此，笔者认真分析了侯老师提供的交流材料《课前5分钟听写》，结合自己的教学实践，对在化学教学中实行“听写”这一教学行为进行了分析、规范，越发认为这是一种简单易行、卓有实效的教学行为。
一、“化学听写”的基本目的与做法
化学听写，是为了突出化学基础知识与基本理论“双基”，同时又要强化学生“学”的行为而采用听写的方式让学生在一定时间内完成对一定内容的回忆、再现，并对完成情况进行评价，从而改进教学，达到把握“双基”的教学目的的教学方式。一般来讲，这种方式对化学用语的把握与应用更为有效。
化学听写的基本流程，在不同年级、不同时期的教学中会有不同，笔者在高三复习过程中是这样做的：根据复习安排与进程，选定一定主题，设计2n次练习的听写内容，在每次课（连堂课算一次课）之前进行听写，保证在最短时间内完成练习，上交作业本，课后由特定的人员（一般是学生小组）批改，要求只判对错不改正，每人每次的批改量不超过四本；听写本发回之后由每个同学自己订正、强化。听写的频率一般是每周两次。