二、 新课引入，从创设生活情境入手
创设情境的目的在于激发学生的认知需要，从而产生学习动机和学习爱好。心理学研究表明，“当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”因此，在新课程背景下，教师要关注教学情境的创设，尤其要结合学生的日常生活和已有基础，因势利导，激起强烈的探究欲望，在创设的生活情境中感受化学问题生活化，激起学习化学的无穷乐趣。
例如，新课开始，我用多媒体创设了这样一个情境：某同学星期天在家里做番茄蛋汤，放了一小勺盐，尝尝味道太淡了，又放了一小勺盐，尝尝味道还是太淡，接着又放了一小勺盐……熟悉的生活情景，让学生顿时有一种亲切感，课堂气氛顿时活跃起来，有效地激发了他们的学习爱好，同时引发了这样的思考：食盐能无限制的溶解下去吗？在知与不知的矛盾圈内，很自然地进入到下一个环节的学习中去，即通过实验的方法来探究饱和溶液和不饱和溶液。
三、 新知学习，以生活经验为触发点和生长点
奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已知的内容。这是因为，学生的大脑并非白纸一张，而是具备了一定的知识和经验，新知识正是在与相关的已有知识、经验基础上增长起来的。化学源于生活，利用学生的生活经验来学习新知就成了非常重要的学习方法。在课堂教学中，教师不仅要清楚地熟悉到学生具备了哪些相关知识和经验，而且要通过提问、暗示等方式使其处于激活状态，借“生活”这座桥梁到达“新知”这一彼岸。