以趣激学 开启思维 培养学生能力
定安龙塘中学 李太新
当前，世界各国之间的激烈竞争（即知识的竞争，人才的竞争，教育的竞争）。使世界格局发生深刻的变化。我国的基础教育迎来新的机遇与挑战，教育改革势在必行。《九年义务教育初中化学大纲》把“激发学习化学的爱好”列入了化学教育目标之中。化学教学是在一个特定环境中的熟悉过程，在这一过程中，教学与思维、能力培养应体现它们之间的优化结合，达到提高教学质量的目的。笔者在教学过程中大胆创新、精心设计，在教学中以趣激学、开启思维、培养能力，取得了显著的效果。下面结合义务教材和教学实践，谈谈个人的肤浅见解。
一、启发思维 引发爱好
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的爱好”。爱好是最好的老师。多年来，教师的教学，学生的学习，都是绕着“考试”这个指挥棒转，使有些学生认为学习化学知识是为了应付考试升学，这是一种机械被动的学习，即“应试教育”，无爱好可言，素质得不到提高，能力得不到培养。这种以应试、升学的动机对学习产生的动力是不牢固的，一旦考试、升学无望，就会失去爱好，厌烦学习，就会对化学产生逆反心理。只有健康、高尚的学习动机，才能推动学生的学习。而爱好是产生动机的原因。人们对感爱好的东西就是学得快、记得牢、用得上。饶有爱好的事物会引起人们的思维。初三年级是学习化学的起始年级，学生的形象思维占有重要的位置，对新奇有趣的直观现象产生浓厚的爱好。新教材在这方面“投其所好”，彩色塑膜封面和好；两百多幅彩色插图绚丽多姿，形象逼真。学生一打开课本，就像进入了神奇无比、美不胜收的化学世界。再加上教师在化学教学中表现出色的驾驭能力，使趣味布满哲理。平淡中呈现新奇，简单的绝不潦草；复杂的确保成功；和缓的洞察细微；激烈的从容不迫；安全的不失严谨；危险的不乱方寸。使学生通过对教师的神态，行为语言的言传身教引起对“第一现象”，化学的喜爱，淡化了对学习化学和从事化学实验的惧怕和厌烦，从而激发与开启学生的思维动机。例如，我在讲授《燃料和热量》的内容时，启发学生联系生活实际：工业上使用化石燃料（煤、石油、天然气）作能源，生活上用木柴、杂草、煤、液化石油气、煤气作能源会造成环境污染，因为这些物质燃烧产生CO、NO2、SO2，CO2等气体，污染环境，产生的CO2会造成“温室效应”，还到实地考察了因污染造成危害的事实，提倡用清洁能源、新型能源。通过学习，有个同学提出用水作能源，可以避免污染。提出的理由是：水电解生成氢气和氧气，氢气是可燃物，氧气是助燃物。氢气在氧气中燃烧与氧气反应生成水，无污染环境，又可以循环使用，而且水的来源丰富，只要解决技术问题。联想到实验室制取氧气用MnO2作催化剂的事实，提出用催化剂使水在常温下分解的设想，这个设想实现，前景是非常可观的。