浅谈化学教学中的“启悟”与“导向”
儋州市南丰职业中学 邓 宏
摘要：实践性强是化学教学的特点。本文论述如何通过学生的亲身体验和实践，完成对化学知识的感悟，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务。“体悟教学”法在本文中得到体现。
要害词：化学教学 启悟 导向
化学是一门以实验为基础的自然学科。成功的实践性环节能产生正确的“启悟”与“导向”作用。通过教师一定的教学方法使学生在化学学习中有所体验，有所感悟，有所领悟，这是现代教育思想崇尚的一种“体悟教学”法。即是将自己已有的经验与现实学习结合起来，从而把从书本、教师和其它媒体中获取的陈述性知识在自己的头脑中进行信息的转化、重组、整和成为解决学习、生活的手段和方法。这种手段和方法最能在化学实验中体现：
一、通过实验探究可以体验知识的形成过程与方法
化学实验是进行科学探究的主要形式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维揭示化学现象的本质，从而体悟知识的产生过程，加深知识的应用。
在实验探究教学中不仅要避免形式化，教条化，还要避免放羊式的形式。一定要体现教师的引导启发作用。教师的引导要体现四性：情感性；启发性；促进性；反馈性。现举探究实验室制取二氧化碳的教学过程。
1 药品的选择（通过实验设计进行探究）
[师问] 纯碱、 大理石和盐酸、硫酸都能反应，且都能产生CO2气体，但为什么仅仅选择大理石与盐酸制取CO2？怎样通过设计实验解决该问题。