翻翻我们的课本，不难发现，有将近40%的知识是与现实生活、生产紧密相关的。假如远离了生活，很多问题就变成了空中楼阁，尤其是化学教学，来源于生活，也服务于生活。假如脱离了生活，那么教学就成了无源之水，无本之木。假如不能为生活服务，那么教师还有必要教么？学生还需要学习么？只怕从此后，“读书无用论”又会在社会上掀起一股热潮。
“回归生活，体现生活性”正是当前新课程课堂教学的基本特征，而教学要不断向前发展，必须着眼于创新，以转变学生的学习方式为出发点，回归生活世界，最大限度地接近学生真实的现实生活，包括学生的学习生活和四周一切生活，这就是当前我们教师刻不容缓的事情，也是学生必须马上行动的事情。
因此，当务之急是我们的教师应配合家长鼓励孩子们多做家务，做自己力所能及的事情，在生活中多观察多留心多体验多思考，自然也就会理解课堂中所学的理论知识，也就会有了在教师稍微点拨下的“豁然开朗”、“茅塞顿开”的良好体验，这正是教学最需要的。
由此可见，生活教育与提高教学质量不仅不矛盾，而且相辅相成。
思考二：教学永远具有教育作用。
我们是否认真思考过：我们很多教育工作者全心全意地研究教育理论，专注于纸上谈兵，有否深入家庭做过调研，假如我们了解了孩子在家庭中的行为，就会对他们在课堂中的表现不足为怪了。
尤其是在教学第一线的教师，更要深入家庭了解自己学生的所作所为。古人云：“知己知彼，百战不殆”。我就是缺乏对自己学生的深入了解，凭着自己单方面的自以为是，举出了一个又一个的例子，却让学生们一头雾水，更加模糊不清。
可是，话又说回来，假如一位教师不从生活中举例子来辅助教学，而一味的迁就那些根本不做家务且缺少生活体验的学生，那么我们的素质教育又是什么呢？还怎么去提高教学质量呢？