1、多方质疑，培养横向思维能力
横向思维就是将思考对象从横的方向，依照其各相关部分与特点进行思考，从而找出有待于进一步完善的部位，确定如何进行改进的思考。在化学实验教学中，我们就可引导学生对化学实验的反应原理、装置原理、所用仪器等处多方质疑，找缺点、找毛病，并及时纠正，以此来培养学生的横向思维能力。显然，若能经常对学生进行横向思维的练习，就能使学生养成质疑的好习惯，培养学生因循守旧、不断进取的思想意识，提高其思维的批判性、独创性，培养其发散思维能力。
2、琵琶反弹，培养逆向思维能力
逆向思维法就是不按人们通常思考问题的思路，而是反过来从对立的、完全相反的角度去思考问题的方法。通俗地讲就是来一个琵琶反弹。这种方法看似荒唐，实际上是一种非常奇异而又美妙的思维方法，解题时经常能曲径通幽、出奇制胜。教师可根据教学内容经常有意识地启发学生反向思考问题，培养学生的逆向思维能力。逆向思维能培养思维的独创性，对于解决疑难问题和创新具有非凡的意义，往往能取得突破性的效果。
3、旁敲侧击，培养侧向思维能力
侧向思维法是将人们通常思考问题的思路稍加扭转，另辟蹊径，换一个角度，采用往往被人忽视的方法解决问题。它与逆向思维的区别在于：不是从问题的反面，而是从侧面的某个角度来进行思考。在习题教学中，我们应对学生旁敲侧击，启发学生克服思维定势，一题多解，培养思维的灵活性。发散思维是创造思维的要害和核心，它能克服思维定势的“功能单一化”，摆脱“思维僵化”，寻求新的角度，从而找到解决问题的途经。作为教师，要经常有意识地引导学生超越常规地思维，从多方位、多角度、多途径进行思维练习，勇于求新求异、引伸、拓宽，培养学生的发散思维能力，优化发散思维品质。久而久之，具有创新能力的人才一定会脱颖而出，中华民族一定会多一些创造发明。