1、培养爱好，激发学生发散思维意识
心理学告诉我们，每人都有潜在的研究与探索的心理需求。在教学中教师应有意识地引导学生对这种潜在需求转化为对于科学思维方式的积极搜寻。爱因斯坦曾说过:爱好和爱好是最大的动力。当学生的好奇心及爱好被调动起来以后，教师可以抓住此契机，结合发散思维的特点，培养学生把握发散思维的方法。美国心理学家吉尔福特对发散思维提出了“三个维度”的理论，即思维的流畅度、思维的变通度、思维的独创度，它们依次反映了发散的量、发散的灵活性和发散的新奇性。在化学教学中，我们要有目的地从这三个方面培养学生的思维品质。唯有此，才能开阔学生的视野，拓宽学生的思路，启迪学生的发散思维意识，培养发散思维能力，提高学生的创造力。在化学教学中，学生对很多知识往往感到枯燥无味，甚至产生厌烦情绪，假如学生缺乏爱好，就很难激发发散思维意识。因此，在化学教学过程中，首先要激发学生的好奇心，培养学生的学习爱好，进而激发其创新意识。鼓励学生勇于质疑，提出不同看法，有自己独到的见解，敢于“标新立异”提出问题，进一步激发其发散思维意识，从而激活学生的创新灵感。