17年的实践经验和两年的研训工作，使我能从一个新的角度去审阅现在的课堂教学，对当前的教学有了自己的看法，通过总结提炼形成论文。获得省级一等奖。
总之，本学期通过参加学校的业务学习、浏览910网、参加市骨干培训、区调研总结会、市一模质量分析会、省命题教师培训会、省年会等一系列活动让我开阔了视野、增强了自信。更让我深刻熟悉到：要想成为一名优秀的教研员，善于学习，从书本、从网络、从他人经验等一切可能的渠道汲取营养是促进自身成长的要害。才能使自己的工作有新意。所谓“流水不腐、户枢不蠹”就是这个道理。
二、集思广益（教研活动）
1．开展“案例”教研活动，所谓“案例”教研模式，是指从教学实践中提炼研究课题，以课例展示的形式所开展的一项研讨活动。它要求教师通过课堂这一五彩缤纷的媒介，从不同视角，不同的研究点出发，对课堂中的行为进行剖析、反思、归纳、改进、提高，展开各自的研究，从而展现出一个风格迥异的教学研究模式。按独立设计“课例”——“课例”的实施——“课例”的自我反思——集体评课——撰写反思日记，改进提高——形成课题这样的主要程序进行。
在4月28日进行的骨干教师录像课中，十五中的李雅欣老师上了一节《物质鉴别》的录像课，在这堂课中，我们就实施了“案例”教研模式。按“上课——说课——评课”的程序展开研讨。上课时，一人执教，全体聆听；说课时，一人主说，大家补充；评课时，一人主评，集体评议。说课、上课、评课三者之间互相联系、互相依存，构成一个完整、和谐、健全、深入的教学研究体系。在整个过程中，听课教师很认真的对本节课的优点和不足提出自己的看法，分析执教老师在各个环节中的表现，发现执教老师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。这样有利于促进教师自觉学习教育理论，进行自我“充电”，有利于发挥教师个人作用和集体合力作用。通过“案例”教研，促进了青年教师的迅速成长，骨干教师的迅速成熟，全体教师的角色转变。