自从进入20世纪八十年代，知识经济初见端倪，社会经济迅猛发展。在此新形式下，教育特殊是基础教育必须转型，即要求教育从培养传统的产业工人转变为培养知识劳动者，使劳动者能够承担起知识运用、知识生产、知识创新的历史使命。正由于社会对教育提出了新的要求，新一轮基础教育课程改革应运而生。此次课程改革旨在建立面向二十一世纪的教学内容和课程体系，着眼于提高21世纪公民的科学素养。此次课程改革提出了多项的改革目标，倡导新的教育教学理念。如：（1）强调课程功能多元化。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）强调课程目标的多元化。要求构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系；（3）强调课程选择性。考虑到学生个性发展的多样化需要，让不同学生根据自己的爱好爱好和特征进行选择；（4）学习方式多样化。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究意识，促进学习方式的转变；（5）评价方式多样化。积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功，等等。帮助学生建立基本观念是学生未来发展的要求，重视基本化学观念的教学，帮助学生建立基本的、核心的化学观念不但有重要意义，而且也具有现实的必要性。
7月12日下午2008远程培训系列在线研讨1－漫话高中化学新课程(简化) [会员中心]
日期：2008-07-12 作者：谭国昌
自从进入20世纪八十年代，知识经济初见端倪，社会经济迅猛发展。在此新形式下，教育特殊是基础教育必须转型，即要求教育从培养传统的产业工人转变为培养知识劳动者，使劳动者能够承担起知识运用、知识生产、知识创新的历史使命。正由于社会对教育提出了新的要求，新一轮基础教育课程改革应运而生。此次课程改革旨在建立面向二十一世纪的教学内容和课程体系，着眼于提高21世纪公民的科学素养。此次课程改革提出了多项的改革目标，倡导新的教育教学理念。如：（1）强调课程功能多元化。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）强调课程目标的多元化。要求构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系；（3）强调课程选择性。考虑到学生个性发展的多样化需要，让不同学生根据自己的爱好爱好和特征进行选择；（4）学习方式多样化。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究意识，促进学习方式的转变；（5）评价方式多样化。积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功，等等。帮助学生建立基本观念是学生未来发展的要求，重视基本化学观念的教学，帮助学生建立基本的、核心的化学观念不但有重要意义，而且也具有现实的必要性。
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