学校常有这样的老师，老师讲课非常棒，学生也非常喜欢、佩服，但学生做题少，成绩比其它班级稍低，校长就总不让这位老师上高二高三。我这样看待这个问题：第一，这位老师讲得好，应该包括教学方式多样，学生的基础知识、基本技能落实到位，学生解决问题能力也应相应比较强；第二，学生做题少不怕，问题是题目是否经过精选，是否具有代表性，做完题目后的反思提高是否完成得好。假如这两点都完成得好的话，我认为二者没有矛盾，教学成绩不可能落后于别人。所以这时候还是要自我多一些反思。假如别人做三道题，我们做一道题且不反思，这种差别的生成是很正常的。
假如让主动搞新课程的教师长期受压制，不利新课程的开展，不要责怪教师们的观望，要让教师们看到希望，能从新课程中得到实在的好处，比说一万遍真理要强万倍！教师不能改变校长，只能改变自己，在新课程、学生、成绩中取得和谐的统一，得到实在的好处，才会让更多的教师进入支持的行列中。
对于空喊口号、自诩为“人民教师”的同志，我要告诫你们，教师首先是人，不能为了你们这些专家所谓的理想送掉自己的前程。你的成绩不好，校长不把你这个人民教师用到重要岗位，我看你怎么为人民服务？我们对新课程研究的目的是，让主动开展新课程教育的教师获得好的成绩，当然同时会得到俗人们所能得到的利益，尽管专家们对此不屑一顾。改革就是要让先行者获得足够利益，改革本身才有可能成功！