关于高考复习化学课堂有效教学的思考
海南经常特区万宁中学 苏玉容 571500
摘要 高三是学生高中阶段最重要也是非常要害的一个环节，此阶段备考效果直接影响到高考质量。加强高考复习课堂教学研究，对提高学生高考应考能力有非常重要的意义。本文就谈谈关于高考复习化学课堂有效教学的几点思考。
要害词 高考复习 化学课堂 有效教学
高中新课程在我省实施以来，教师在高考复习教学过程中碰到了各种各样的困难和问题。其中一个重要的问题是普遍感觉课时吃紧，完不成教学计划。造成这种现象的原因是多方面的，为了解决此矛盾，许多学校采取增加课时、双休日补课、寒暑假补课等延长教学时间的办法来解决。然而对于每个人来说所拥有的时间是相同的而且是有限的，不可能通过无限延长学习时间的办法来解决矛盾。解决问题的根本方法是提高课堂教学的效益，对症下药。新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，在高考复习课堂教学中把握有效的复习策略就是一种最重要最根本的途径。
1.探讨高考复习课堂有效教学的背景
通过对近两年高考化学考试大纲和2007年试题的分析可知：试题突出化学主干知识的考查，并以这些主干知识为载体，测试考生的理解能力、思维能力、推理能力和分析综合能力，考查学生综合素质和科学素养。试题灵活开放，以轻易题、中等难度题为主，强调基础知识与学科能力的综合考查，适当考查创新能力和探究能力。
2008年3月笔者让学生测试了2007年海南高考试题，统计发现：(1)审题不细答非所问，如要求书写元素符号和化学方程式,有些学生则写作元素名称和离子方程式。（2）大部分学生基础不扎实，表达不规范，例如 Ar写作Kr; 聚合物与单体分不清。（3）分析材料、图表、数据的内涵及相互其关系的能力薄弱，获取的信息往往无助与解决问题。，例如第17题对实验数据的处理方面，分析不透彻，表述不清楚；第13题（4）问，题目要求设计一个实验方案，但有相当多的考生只指出有关反应原理，并未表达出实验操作及主要现象，说明未能了解“方案”的含义。