08年的试题中有不少综合试题设计巧妙，题目情景并不繁杂，却能达到综合测试考生能力的作用。宁夏理棕测试卷题27，设计了测试某铁片中铁元素含量的两种定量分析反应实验方案，提供了实验得到的数据，考查实验涉及的KMnO4溶液滴定FeSO4反应化学方程式的配平、滴定仪器的选用、测定结果的计算、测定结果正确性的判定和分析。上海化学卷题27，从明矾石提取混合肥料K2SO4、(NH4)2SO4的实验流程提出问题，考查多项实验、计算技能，并从中了解考生对铝的化合物的组成、性质把握的程度。包括：氨水稀释的计算和操作、NH4＋检验、推断试验中涉及的主要反应的生成物、混合肥料钾含量的测定实验与相关计算。
高考化学考试大纲说明明确指出，“试题并不完全测试教学内容的把握程度，其测试重点集中在能够将这些内容应用到广泛的情景中去的能力上”。元素化合物的教学重点，不在于详尽系统地把握元素化合物知识，而在于能否“通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产和生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。”
上述试题特点的分析说明试题要求和考纲的要求是一致的，与新课程所确立的知识技能、过程方法和情感态度价值观并重的三维教育目标，所倡导主动参与乐于探究、勤于动手的学习方式也是一致的。
正确看待元素化合物知识的教学
元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。元素化学是初等化学的核心内容。通过典型的元素及其化合物的学习可以帮助学生熟悉：物质世界是由化学元素构成的，物质元素组成和微观结构的差异，形成了多种多样的物质，元素在物质中存在形态与化学环境对物质性质也产生了一定的影响；化学不仅有助于人类熟悉物质世界，还可以通过化学反应合成新物质；学习、研究物质的组成变化需要把握一些最基本的化学符号系统、化学学习和研究的基本技能、基本方法。元素化合物的学习还为化学概念原理的学习提供了丰富的感性知识。
传统的中学化学课程，元素化合物知识教材量较大，结合化学实验，比较具体而系统地学习。高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中做比较集中的介绍。而化学概念、原理的教学内容相应拓宽，并加强了探究学习能力的培养。新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。随着化学科学的发展，特殊是物质结构、化学热力学等理论研究和方法、手段的进步，中学化学教学的主要内容必然要发生变化：在学习宏观物质的组成、变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习，突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。由于学习内容拓宽，学时和教材篇幅又不能无限制的增加，元素化学的教学内容就要压缩，力求“少而精”。然而。这并不意味着要削弱元素化合物的教学。相反，新课程的实施，加强了化学教学内容与生产生活、自然界中与化学有关事物的联系，拓宽并加强了概念原理的教学、探究能力的培养，将有利于学生从较高的层次上把握元素化合物的知识，提高学生从各种信息渠道主动地获取元素化合物知识的能力，提高化学学习和研究的综合能力。对08年高考试题的上述分析，也说明中学化学新课程的实施并有利于学生应对以综合能力测试为重点的高考化学考试。
研究新课程元素化合物教学的策略
在有限的元素化学教学学时内要达到元素化合物教学的要求，体现元素化合物教学的价值，是新课程面临的新问题。用什么样的理念指导元素化合物的教学，怎样进行元素化合物的教学，高考试题在这方面给出了有益的启示。
在新课程的元素化合物教学中，需要帮助学生从具体元素化合物感性知识、素材中把握学科知识的内在系统，尽可能联系所学习的概念、原理知识，揭示现象的实质，不能只重视知识材料的记忆，归纳。同时，要帮助学生把握分析问题的方法，从题目的分析、解答中理出更为普适的思考问题思路、更为普适的解决问题通法，不宜让学生形成机械模拟、深搬硬套的学习方式和思维惯性。
为了不因元素化学的教学内容和课时的减少造成学生元素化合物感性知识的贫乏，在化学概念、原理的教学中应该运用贴近生活，贴近社会的教学策略，多联系自然和生产生活实际，帮助学生在生动的情景中理解把握知识，多回顾已学元素化合物知识，提高分析、解决实际问题的能力。