这就是教师的评价吗？是的，我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”、“尊重学生独特的见解”、“培养学生的创新精神”，可这并不代表教师对学生只能褒扬，而全然不顾其见解与体验是否科学、合情合理。以学生为主体并不排斥教师的指导和引领，当发现一个学生对文章的理解有失偏颇或体会不够深入时，难道不需要教师指点迷津、有效引导吗？上述课例，教师在学生回答后应加以引导，既充分肯定学生敢于发表自己独特见解的勇气同时，又要启发学生进一步有效思考，以完成既定的教学目标。
三、急功近利的“做课”失去自我
有的老师平时上课时有颇多出色之处，可圈可点，可当有人听课时，却陷入捉襟见肘的境地。为什么？究其原因，恐怕是：当有人听课时，就不再是给学生上课，而是在给听课的同行与领导上课了。什么时髦、什么流行就采取什么手段，流行小组合作就让学生小组合作，不管其实效如何；流行探究式学习，就让学生置疑探究，没有思考这个问题有没有探究的价值；流行使用多媒体教学课件，就不惜代价制作出精美的课件，至于它到底是发展了孩子的形象思维，还是剥夺了孩子的想象空间，没有人去考虑。教者的全部心思都放在听课者的评价上，说到底，就是在讲台上作“秀”，并要学生配合自己把秀作好，作美，作自然。
情境教学、以读代讲、自主合作探究，这些值得倡导的语文教学方法，如何融入到语文课堂中，需要教师和学生的长时间共同实践和探索。急功近利地进行克隆，秀给听课者看，又怎么可能成功呢？
不同的语文教师有不同的个性，每种个性有各自的优势。这种优势可以造就一种与众不同、适合自己的教学风格。鲜明的教学风格是一个成熟的语文教学独立精神的体现。只有教师的独立才能催生学生的独立，只有以独立的精神面对学生，才能与学生进行心灵的对话，让课堂真正地“活”起来。
怎样上好属于自己的语文课？让我们远离功利，远离浮躁，为孩子、为语文，在新课程改革的实践中平心静气地思考吧！
本文来自：新课标教学网
原文标题：新课程语文课堂的反思
原文链接：http://www.jiaoxue.org.cn/html/200805/8509.shtml