由审读《海水“晒盐”的过程》教案想到的一点看法
宋心琦（北京清华大学化学系）
最近有机会见到了几位老师所设计的《海水“晒盐”的过程》教案，设计者在情景、联系实际、增加趣味性和实验探究等几个方面，都做了比较缜密的思考，教学进程井然有序。力求通过实验和其他有利于增强学生感性熟悉的方式来建立饱和溶液、溶解、结晶等概念的做法，比较适合初中学生的认知水平和初中化学的教学要求，收到了预期的效果。但是就教育和教学改革而言，为了更好地体现课标基本理念和提高课程教学水平，有一些带有根本性的问题仍然需要继续研讨和不断地实践。
教学设计应当力求贯彻“少而精”的原则
就教学设计而言，应当力求贯彻“少而精”的原则。过分渲染，“手段”太多，反而可能导致学生眼花缭乱，兴奋和思考脱节，出现跟不上教师的思路等问题。所以在新课程中，如何体现“少而精”，“精”落实在哪些方面，是一个值得研究的问题。
作为一门学科，教育的目的不能偏离学科的基本任务，否则设立这门课程的前提也就不复存在了。由于学时不够，学生兴奋之余却又把握不住要点，求助于大量做题的情况就会依然存在。这是我们在推进教学改革时，必须认真思考并对待的一个现实问题。
如何才能把握住“精”字诀？要害在于认真思考和区分“科学常识”和“科学知识”。在研究这个问题时，有一个简单实用的参比系，那就是科普活动和科学教育。科普活动主要关注的是前者，科学教育主要关注的是后者。