不久，一位姓李的同学发问:"企鹅在陆地上行走那么粗笨，为什么在海中游得那么快?"随后我间哪位同学能解释，没有应声者，我略想了一下，说:"是因为企鹅全身光滑，阻力小，浑身是脂肪，浮力大。"从同学们的神情中，我了解到表示怀疑。接着一位叫传和的平时上课爱说笑话的同学站起来说:"我在电视上看到爱斯基摩人身上都穿着用狐狸皮制作的防寒衣，请问北极是否有狐狸严这位同学一说完，同学们马上分为两部分，一部分说有，一部分说没有，他们都不能说出充分的理由。于是我说:"狐狸是吃果子的，北极冰天雪地，没女 教研论坛 女有森林，当然不可能有狐狸。"我一说完，发问的那位同学马上站起来说:"老师，你说错了。"只见他从桌屉里拿出一部书说:"这本《地球之迷》这样写道:1799年一渔夫在一片清楚冰块中发现了一只冻死的整只巨象，他破开冰块，取出巨大的象牙，把新鲜的象肉分给野狼吃。还有，北极探险家们见到狐狸往北方移去而且长得肥肥壮壮的，北极探险家认为，往北方经过某一纬度之后，气候变得越来越暖和。"他的宣读博得支持者的一片掌声，甚至个别同学还大声说:"老师也不懂。"听了同学的议论声，随着同学的掌声我的脸一阵阵的红起来。明知故问，这不是有意给我穿小鞋，使我下不了台吗?我真想说一声:"放尊重点!"可我话到嘴边转而一想:我这样处理太挫伤同学的学习爱好了，更难下台，今后的教学如何开展?一个人知识是有限的，哪能事事知晓，这是师道尊严的表现。于是我语气一转，说:"同学们，两极地区是探险的乐园，科学考察的宝地，有多少神奇的自然景观，多少诧异的谜团靠你们去解读，望你们布满好奇心，富有探求知识真理的欲望，努力学习科学知识去撩开世界神秘面纱，谢谢刚才的传和同学，他给我上了一课。"我的讲话激起同学们长时间的掌声，课堂气氛显得格外的轻松活跃，接着我们分组讨论:"人类应如何开发南极大陆保护这一块净土。"6个小组马上展开充分的讨论，每个小组一代表发了言，最后大家归纳为(1)号召更多的国家成为《南极条约》缔约国，遵守南极条约;(2)开辟世界花园;(3)人类不要定居;(4)不在南极开设工厂;(5)全球防止气候变暖，不便南极冰川融化;(7)到南极考察、旅游的垃圾要带回等。按照我原来的教学设计，实现了教学目标。课后，我认真的进行了反思。从整个教学过程到我的心态变化过程，从师生互动中感悟到:教师角色的转变是新课程改革的要害，它将直接导致教师行为发生相应的变化，它决定着课程改革的成败。其中两点最为深刻:
