师生互动 教学相长
嘉积二中 王裕金
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性方式，自然成为这场教学改革的核心任务。
本着这一教学理念，我在教学《极地地区》一章第二课时《科学考察的宝地极地区保护与和平利用》时，做了如下的教学设计:1、第一教时"冰雪覆盖的地区"完成二大教学目标:（1）了解两极地区的地理位置，范围和极地地区非凡的自然环境;（2）学会在以两极点为中心的地图上辨别方向。课后小结指出下节课教学内容，要求回去了解教材，找资料，每位同
学对极地区提一疑问。2、第二教时完成二大教学目标(1)师生共同探讨回答各位同学疑问;（2）讨论人类如何开发利用南极洲。同时从中感
受科学家勇攀高峰的精神，增加保护两极地区的环境意识。
上课铃响了，我手拿着地球仪和人类对两极考察的一些图片走进敏室，环视一周后说同学们，一说到地球的两极，人们立即就会想到它们那无穷的奥秘，从第一个登上南极大陆的人 (1985年)，第一位到达北极点的人 (1909年)，至今只不过近百年的时间，到极地探险，到极地科学考察是多少人梦寐以求的愿望，解读两极之谜是多少学者探讨的课题，虽然我们
目前未有机会前往两极考察，但是大家通过电视、网络、图书也有或多或少的了解，今天，望大家对此提问问题，作为我们非实地考察研
究吧。
我的导入话刚结束，一位同学便 "删"地·58·站起来问，"地球为什么会有南北极严他的提问引起了课堂上的一阵笑声，我说:"这位同学问得很好，哪位同学能解释严一位同学讥"因为两极地区十分严寒。"另一位同学站起说: "因为两极有极昼极夜现象。"我补充说:抛球有两极是地球自身围绕太阳旋转时，其转动轴的方向始终不变而形成，后地球陆地漂移。南极出现了陆地，北极形成了北冰洋。"同时我用地球仪进行了示范讲解。一位同学接着提札"北冰洋沿岸有人定居，南极洲为什么至今仍无人定居严有的同学从南极比北极地区气温仇风力大去理解。有的同学从北冰洋是三大陆环抱，南极是三大洋环抱来分析，我都给同学以肯定和高度的评价。还有一些如"南极为什么会有袋鼠化石"、"企鹅、北极熊等动物为什么十分耐寒?"、 "南极为什么会有很多鲸鱼叩、·"北冰洋洋沿岸为什么会有终年不冻结的港口?"」等问题，在师生的互动中得到一定的理解。