龙港港口自然条件: 龙港的母亲河—敖江，源于南雁荡山脉吴地山主峰，全长91.1公里，其下游6.5公里流经龙港镇区。 敖江系赶潮性河流，涨潮时，海水涌入，水位暴涨，退潮时，水位递降，浅滩上露，平均潮差约4.16米。这给码头修建、货物装卸造成一定的困难。 敖江出港航道十八公里，水位较浅,由于河道不断淤积，通航能力逐渐下降。 思考： 1、根据港口建设的5个条件，试分析龙港港口目前不成规模的原因。 2、你能从自然和社会经济两方面简单谈谈对龙港港口建设的建议吗？ |
这样的案例轻易激发学生的学习爱好，另外，通过案例来组织学生进行思考、分析和讨论，又能为学生展现自己提供了机会，使其主动思考，从而使学生由被动接受变为主动学习。
三、优化教学过程
用案例来组织教学的过程中，通过学生发表自主见解，讨论交流各自观点等形式，为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件，同时也优化了教学过程。新版高中地理教材，选编了一些很好的教学案例，如鹿特丹港的土地利用、澳大利亚的混合农业等。通过对教学案例的解析、研讨，不仅帮助学生顺利理解学习内容，同时实现如下教学过程的优化：
（一） 推动学生的地理思维
由于案例往往提供了地理事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的地理要素中抓住核心内容、探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理，练习思维的深刻性；同时通过举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等学习过程，引导学生思维的流畅性；并让学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性。因此，案例教学有利于促进学生地理创新思维能力的提高。