全国新课程高中地理 优秀教学论文评选 |
地理新课程目标体系下进行
案例教学的价值取向
作者：吕清林
地址：东北师大附中地理组
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[提 要]
案例教学是根据一定的教学目的，选择带有启发性的典型案例，通过组织研讨或提供一定的情景，让学生去感悟、理解和把握理论知识，提高相关能力和综合素质的教学方法。
《高中地理课程标准》明确提出要改变学生的学习方式，地理案例教学无疑对于推进地理课程改革有着积极的意义。
教师应该依据新地理课程教学目标与教学内容，根据教师情况和学生特点，充分发挥案例教学的优势，按照案例教学的过程，围绕着地理科学知识，地理科学方法，地理科学能力，地理科学情感、态度与价值观、地理科学精神、地理科学、地理技术与社会的关系等方面进行地理科学素养的培养。
本文以新课程改革基本理念、地理教育与教学论、现代学习理论、系统论等理论为指导，结合自身教学实际，运用文献研究法、行动研究法、经验总结法等方法开展案例教学的研究，在对案例教学的内涵、作用、分类等进行分析的基础上，来深入的探讨一下地理教学中进行案例教学的价值取向。
[要害词]地理新课程目标；案例教学；价值取向
任何一种教学模式都是在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下形成的, 都是对原来教学模式的继承与批判、创新与摒弃。地理案例教学模式也不例外。《全日制普通高中地理课程标准 ( 实验) 》积极倡导案例教学, 并提供了许多案例素材, 三个必修模块中要求运用案例教学 25 处, 七个选修模块中要求运用案例教学 32 处, 为地理案例教学的进行提供了方法论指导和物质保证。地理案例教学是基于一定的教学目标, 选择地理案例, 组织、引导学生进行积极主动的学习研究, 从中获取知识、培养能力的一种教学活动。进一步来说，这里的地理案例教学模式是在素质教育思想、建构主义学习理论指导下吸收和借鉴其他教学模式的精华, 突出地理学科广泛性、区域性、综合性和地理教学文图结合的特点, 以案例教学的关联性、教学效果的求实性和教学功能的多样性为原则, 以超越科学主义与人本主义的简单对立, 以人文精神为指导, 以学生独立学习为主, 学导结合,以培养能力、发展个性、形成良好的人才素质为目的来构建。探讨地理案例教学, 对新课程标准的理解和实践有着理论意义和实际价值。